مستجدات المدرسة الرائدة 2026-2027: تغييرات مهمة في الدعم المكثف وروائز الموضعة

مرحبا بك في مدونة معلمي،

تتجه منظومة المدرسة الرائدة خلال الموسم الدراسي 2026-2027 إلى اعتماد مجموعة من المستجدات التربوية والتنظيمية، تشمل الدلائل الرقمية، والدعم المكثف، والتعليم الصريح، وروائز الموضعة والتصديق والتتبع. وتهدف هذه التغييرات إلى تحسين تنزيل التعلمات الأساسية، والاستجابة بصورة أدق للفوارق الموجودة بين المتعلمين.

اعتماد الدلائل الرقمية في جميع المستويات

من أبرز مستجدات المدرسة الرائدة برسم الموسم الدراسي 2026-2027 اعتماد الدلائل الرقمية الخاصة بالحصص والأنشطة في جميع المستويات الدراسية.

ومن شأن هذا الإجراء أن يساعد على توحيد طريقة تقديم الأنشطة وتنظيم الحصص، مع تمكين الأستاذ من موارد رقمية تؤطر مختلف مراحل التعلم والدعم والتقويم.

الدعم المكثف مرحلة أولى من السنة الدراسية

ستُعتبر فترة الدعم المكثف مرحلة أولى ضمن السنة الدراسية، ولن تبقى مجرد فترة انتقالية منفصلة عن السير العادي للتعلمات.

وستُختتم هذه المرحلة بتمرير رائز بعدي، تُحوَّل نتائجه إلى سلم عددي وتُدرج ضمن نقط المراقبة المستمرة، وهو ما يمنح الدعم المكثف أهمية أكبر في تتبع مستوى المتعلم وتقويم تطوره.

اعتماد المراحل الخمس للتعليم الصريح

تشمل المستجدات كذلك اعتماد المراحل الخمس للتعليم الصريح باعتباره مدخلاً بيداغوجياً أساسياً في تنزيل التعلمات.

كما ستُنظم كل دورة دراسية وفق ثلاث مراحل متتالية، بما يسمح بتدرج التعلمات وتنظيم عمليات التدريس والدعم والتقويم بصورة أكثر انسجاماً.

إيلاء أهمية أكبر للمناولة في الرياضيات

تمنح المستجدات الجديدة أهمية قصوى للمناولة، باعتبارها مدخلاً أساسياً لبناء التعلمات، ولا سيما في مادة الرياضيات.

فالمناولة تساعد المتعلم على الانتقال من المحسوس إلى المجرد، وفهم المفاهيم والعمليات الرياضية بدل الاكتفاء بحفظ القواعد وتطبيقها بطريقة آلية.

التكييف البيداغوجي لفائدة التلاميذ في وضعية إعاقة

سيُعتمد التكييف البيداغوجي لفائدة التلاميذ في وضعية إعاقة، مع تمكينهم من اجتياز الروائز القبلية والبعدية وفق المستوى الملائم لحاجاتهم.

ويمكن اعتماد مدخل المستوى السابق (N-1) عند الحاجة، حتى يستفيد المتعلم من تقويم يتناسب مع قدراته ومستوى تحكمه الفعلي.

الفصل بين مستوى الموضعة ومستوى الأداء

تؤكد المستجدات ضرورة التمييز بين مستويات الموضعة ومستويات الأداء، وعدم الخلط بينهما أثناء تمرير الروائز وتحليل النتائج.

وتُعتبر المسألة في الرياضيات وأسئلة الفهم في اللغتين العربية والفرنسية مؤشرات لقياس الأداء فقط، ولا تدخل في تحديد مستوى موضعة المتعلم.

كما يجتاز المتعلم المسألة أو أسئلة الفهم بمجرد بلوغه أعلى مستوى من مستويات الموضعة، سواء تمكن من النجاح في هذا المستوى أم لم يتمكن، على أن تُستثمر النتائج لاحقاً في عمليات التتبع والتقويم.

تحديد مسارات الدعم آلياً عبر منظومة مسار

سيتم تحديد مسارات الدعم آلياً عبر منظومة «مسار»، انطلاقاً من نتائج رائز الموضعة القبلي. ولن يكون بإمكان الأستاذ تغيير المسار الذي حددته المنظومة أو دمج مسارات مختلفة.

وفي مادة الرياضيات، سيُعتمد ثلاثة مسارات للدعم في المستوى الرابع بدل مسارين، بهدف الاستجابة بصورة أفضل للفوارق الفردية بين المتعلمين وتقديم دعم أكثر ملاءمة لاحتياجاتهم.

مستجدات تنظيم لبنات الدعم والتصديق

يُخصص اليوم الأخير من كل لبنة لتمرير رائز التصديق، على ألا تتجاوز مدة اللبنة أربعة أيام.

أما إذا تجاوزت مدة إحدى اللبنات عشرة أيام بالنسبة إلى المستويات الدنيا، فسيُخصص يوم في منتصفها للتوليف وتمرير رائز للتتبع، بهدف قياس مدى تقدم المتعلمين قبل إتمام بقية أنشطة الدعم.

وتتم المصادقة على اللبنة والانتقال مباشرة إلى اللبنة الموالية عند بلوغ نسبة تحكم لا تقل عن 70 في المائة.

أما إذا كانت نسبة التحكم في رائز التصديق أقل من 70 في المائة، فيمكن تخصيص يومين إضافيين كحد أقصى لمعالجة التعثرات، بتنسيق مع المفتش التربوي. وبالنسبة إلى المستوى الأول ابتدائي، سيُعتمد رائز واحد.

خلاصة

تكشف مستجدات المدرسة الرائدة 2026-2027 عن توجه نحو تعزيز رقمنة الموارد، وإدماج الدعم المكثف ضمن السنة الدراسية، وتوسيع اعتماد التعليم الصريح، وربط مسارات الدعم بنتائج التقويم القبلي.

كما تمنح هذه المستجدات أهمية أكبر للمناولة والتكييف البيداغوجي والتتبع المنتظم لنسب التحكم، مع تحديد شروط واضحة للانتقال بين لبنات الدعم ومعالجة التعثرات.

وتبقى فعالية هذه الإجراءات مرتبطة بمدى توفير التكوين والمواكبة والوسائل الضرورية للأساتذة، وبقدرة التدابير المعتمدة على الاستجابة للفوارق الحقيقية بين المتعلمين داخل الأقسام.