أساليب و طرق تدريس المتعثرين دراسيا pdf

مرحبا بك في مدونة معلمي، 

نقدم لكم عرضا تربويا حول أساليب تدريس ذوي صعوبات التعلم.

مفهوم استراتيجيات التدريس : 

تفترض النظريات المعرفية أن التلميذ يقوم بدور فاعل في عملية التعلم و أن التلاميذ بشكل عام يقومون بتوظيف طرق معينة تساعدهم على اكتساب المعلومات و الحفاظ عليها مدة طويلة و استرجاعها عند الحاجة.

فاستخدام الطرق التي تعين التلميذ على التعلم و التحكم في سلوكه و التعديل في المفاهيم دليل على أن التلميذ قد تعلم كيف يتعلم و هذا هو محط اهتمام استراتيجيات التعلم أو التدريس التي ينادي عدد من الباحثين بتدريب التلاميذ عليها.

و سنستعرض لمحة بسيطة عن الأساليب العامة التي يمكن أن تقود عملية التدريس فالمعلم ربما يتبع منهجية معينة دون معرفة السبب و بالتالي دون معرفة مدى فاعلية تلك المنهجية فلا يستطيع تقييم عمله و العوامل المؤثرة في تعليم التلميذ كما أنه يكون عرضة للتذبذب بين طرق متنوعة دون الشعور بذلك.

أساليب و طرق تدريس القراءة : 

الخصائص الأكاديمية لصعوبات التعلم 

إن الهدف من ذكر خصائص صعوبات التعلم هو لأجل الأخذ بعين الاعتبار أن صعوبات التعلم تمتاز بالتنوع و أن التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم مجموعة غير متجانسة، كما أن خصائص صعوبات التعلم قد لا تظهر مجتمعة لدى التلميذ الواحد و إن لكل تلميذ خصائصه التي تميزه عن الآخرين حتى و إن اشترك معهم في ناحية و طبيعة المشكلة.

خصائص صعوبات التعلم في القراءة 

حذف أو إضافة أو إبدال الحروف أثناء القراءة

تحليل و تهجئة الكلمات

الوعي الصوتي بالأصوات اللغوية

معرفة و تذرك علامات التشكيل

الربط بين شكل الحرف  صوته

فهم المقروء

التكلف في القراءة (عدم المرونة و الطلاقة في القراءة)

تكوين كلمات من مجموعة أحرف

التمييز بين الحروف المتشابهة مثل ج/ح/خ

الطرق التقليدية في تدريس القراءة 

طريقة أورتن جلنجها :

تركز على العلاقة بين الحرف و الصوت و تعتمد على التالي: 

التتبع : معرفة شكل الحرف و تسلسل الحروف لغرض الإملاء

النقل : تنمية الذاكرة البصرية

الإملاء : إطالة فترة الانتباه السمعي و تنمية القدرة على الربط بين المثير السمعي و التصور البصري

الطرق التقليدية في تدريس القراءة : 

طريقة فرنالد : تركز على الكلمة الكاملة و فهمها باستخدام أربع قنوات السمع و البصر

1. تتبع الكلمات المكتوبة لمسا
2. النظر إلى الكلمة المكتوبة قائلا إياها في نفسه
3. النظر إلى الكلمة و نطقها
4. معرفة الكلمة بمقارنتها بكلمة معروفة لديه سابقا

طرق خاصة في تدريس القراءة : 

• طريقة عكس الكلمات يمكن التعامل مع مشكلة الكلمات من خلال الأنشطة التلية : 

1. تكتب الكلمة على بطاقة بخط عريض و يطلب من التلميذ نطقها و تتبعها لمسا ثم نطقها مرة ثانية، و نعد تكرار هذه الخطوة عدة مرات يعطي الفرصة لقراءة الكلمة في جملة.
2. تكتب الكلمة على ورقة أو بطاقة ثم تغطى بورقة، و تسحب الورقة شيئا فشيئا إلى اليسار حتى تبدو حروف الكلمة حرفا حرفا في تسلسلها الصحيح.
3. تكتب الكلمة على بطاقة أو ورقة و يوضح الحرف الأول بلون خفيف.
4. يوضح الحرف الأول من الكلمة بوضع علامة فوقه أو تحته مثل النجمة الصغيرة.

طريقة عكس الحروف : يمكن التعامل مع مشكلة عكس الحروف من خلال التالي

1. يمكن كتابة الحرف على السبورة أو على ورقة و يقوم التلميذ بتتبعه لمساعدة عدة مرات حتى يصبح مستعدا لكتابته بدون أخطاء ثم يبدأ بكتابته عدة مرات.
2. يمكن استخدام صورة لتوضيح الحروف التي يعكسها التلميذ من خلال كتابة كلمات تبدأ بتلك الحروف، و رسم صورة بجانب الحرف الأول تمثل الكلمة.
3. يمكن توضيح الحروف التي يعكسها التلميذ من خلال كتابة كلمات تبدأ بتلك الحروف، و رسم صورة بجانب الحرف الأول تمثل الكلمة.
4. يمكن توضيح الحروف التي يعكسها التلميذ أولا يستطيع التمييز بينها من خلال الحرف (ب) - (الباء) تكتب على السطر - (الباء) تحتها نقطة.

مشكلة معرفة الحرف الأول من الكلمة: يمكن التعامل مع هذه المشكلة من خلال الآتي : 

يملي المعلم ثلاث أو أربع كلمات تبدأ بنفس الحرف (الصوت) و على التلميذ أن يكتب ذلك الحرف (الصوت) = ج : جبل، جزر، جسر

يكتب المعلم ثلاث كلمات تبدأ بحرف واحد على ورقة مع إبعاد ذلك  الحرف و كتابته على يمين تلك الكلمات و يطلب من التلميذ نطق الحرف الأول (الصوت) ثم نطق الكلمة كاملة = ع : ـسل، ـلم، ـلى

تحميل العرض كاملة من 26 صفحة pdf

تحميل