استراتيجيات تطوير مهارة الاستماع لدى التلاميذ
أ. إستراتيجية الحكي، و فيها يسمِّع الأستاذ/ الأستاذة المتعلمين/ المتعلمات حكاية ملائمة لخصائصهم النفسية و العقلية و قدراتهم اللغوية ووفق شروط الحكي التي تعطي للحكاية معنى، ثم يقود جماعة فصله إلى استثمار الحكاية شفهيا من حيث شخوصها و أحداثها و زمان و مكان وقع الأحداث، و القيم التي تروجها، و تشخيصها أو تشخيص بعض فقراتها باعتماد تقنية من تقنيات التنشيط نحو لعب الأدوار و غيرها....
ب. استراتيجة التلخيص، و هي إستراتيجية تروم قيادة المتعلمين إلى التعبير في إيجاز عن مضمون حكاية سمعوها باعتماد المشاهد و الصور، أو شاهدوها و سمعوها معروضة بواسطة الفيديو العاكس أو على السبورة التفاعلية...
ت. إستراتيجية المناقشة و الحوار، و تُسلك فيها الخطوات نفسها المتبعة في إستراتيجية التلخيص مع إبدال "التعبير في إيجاز" بمناقشة حدث من أحداث الحكاية، أو شخصية من شخصياتها من حيث بعداهما الداخلي و الخارجي، ووصف مكان، و إبداء الرأي في حدث أو صورة من صور الحكاية و اقتراح بدائل....و ننوه إلى أن هذه الإستراتيجية مفيدة أيضا في تطوير مهارة التحدث.
ث. إستراتيجية الكلمات، و فيها يتعاقد الأستاذ/ الأستاذة مع المتعلمين/ المتعلمات على إستراتيجية الاشتغال و المتمثلة في تسميعهم حكاية ثم مطالبتهم بذكر نوع معين من الأسماء ( أسماء شخصيات الحكاية أو أسماء أمكنتها....) و عدد مرات ورودها في الحكاية، أو أن يطلب منهم تخزين أكبر عدد ممكن من كلمات الحكاية أثناء الاستماع إليها، ثم استرجاعها عند نهاية الحكي و التلفظ بها.
ج. إستراتيجية المؤلف: و هي إستراتيجية يلعب فيها المتعلم/ المتعلمة دور المؤلف، إذ يُلقي على مسامع زملائه نصا حكائيا من إبداعه، أو تلخيصا لحكاية قرأها، أو حدثا سمع به أو عايشه، أو قصاصة أخبار...ثم يجري معهم حوارا تفاعليا حول مضمون النص.
ح. إستراتيجية ترتيب أحداث نص: و تتمثل في مطالبة المتعلمين/ المتعلمات باستحضار أحداث حكاية مسموعة، و التعبير عنها شفهيا مرتبة...
مدونة معلمي
