منهجية الإملاء الذاتي و المنقول بالمستوى الأول

منهجية الإملاء الذاتي و المنقول بالمستوى الأول حسب المنهاج الجديد

منهجية الإملاء الذاتي بالمستوى الأول ابتدائي حسب المنهاج الجديد:

يركز على الذاكرة البصرية و تخزين المتن المراد كتابته في الذاكرة ثم استرجاعه و كتابته و نحبذ أن يكون موضوع هذا النوع الإملائي الكلمات البصرية المدرسة في القراءة و بعض الكلمات المتضمنة للحرف المدروس و التي سبق للمتعلم/ المتعلمة أن استأنس بها في الحكاية و الدرس القرائي و في المعجم و التي يجب أن تتميز- في بداية السنة الدراسية- بالقلة و البساطة في بنيتها الصرفية، و قلة أحرفها، و خلوها في من التضعيف و ال القمرية و ال الشمسية... و يستعان في تقديم حصتي هذا النوع من الإملاء بالصور و المشهد الحكائي...و يُتَدَرج في تقديم الإملاء الذاتي عبر المراحل التالية:

الحصة الأولى 1  بمادة الإملاء الذاتي بالمستوى الأول ابتدائي  

•  قبل حصة الإملاء بمسافة زمنية كافية، يمد الأستاذ/ الأستاذة المتعلمات و المتعلمين بالمتن الإملائي (كلمات بصرية، كلمات المعجم المتضمنة للحرف المدروس في القراءة،...) بعد قراءتها تشاركيا و فهم معانيها. 
•  يُتعاقد مع المتعلمات و المتعلمين من أجل حفظ الكلمات و التدرب على استظهارها كتابة في البيت حتى يستطيعوا كتابتها في حصة الإملاء المقبلة دون النظر إليها. 
•  في حصة الإملاء، يسترجع المتعلمون و المتعلمات الكلمات المحفوظة شفهيا (استظهار). 
•  يثبت الأستاذ/ الأستاذة بطاقات حاملة للكلمات على السبورة و هي غير مرتبة، و يسمعهم كل كلمة على حدة، و ينتدب المتعلمات و المتعلمين فرادى لتعيين الكلمة الملفوظة. 
•  يضع الأستاذ/ الأستاذة بطاقات الكلمات على المكتب أو على طاولة، و يسمع المتعلمات و المتعلمين كلمة أو يتلفظ بها أحد المتعلمين و المتعلمات، و ينتدب متعلما/ متعلمة ليثبت الكلمة الملفوظة على السبورة. 
•  يتدرب المتعلمون و المتعلمات على كتابة الكلمات. 
•  يعرض الأستاذ/ الأستاذة بطاقة الكلمات على السبورة، و يسمع المتعلمين و المتعلمات الكلمات واحدة واحدة ليكتبها المتعلمون/ المتعلمات بالتناوب على السبورة تحت بطاقة كل كلمة مسموعة. العملية نفسها تُجرى لكن باستعمال الألواح. و يُصاحب هذان النشاطان بالتصحيح التشاركي للأخطاء الكتابية المرتكبة. 
•  يستظهر المتعلمون و المتعلمات الكلمات كتابة في دفاترهم. 

الحصة الثانية 2  بمادة الإملاء الذاتي بالمستوى الأول ابتدائي  

• استرجاع المتن الإملائي و استظهاره من لدن بعض المتعلمين و المتعلمات 
• مد المتعلمات و المتعلمين بمنتوجهم الإملائي المنجز في الدفاتر في الحصة السالفة. 
•  مطالبتهم بمراجعة منتوجهم و إدخال التصحيحات اللازمة، و الأستاذ يمر بين الصفوف لتقديم المساعدة اللازمة لمن هم في حاجة إليها. 
•  تصحيح تبادلي، حيث يتبادل كل متعلمَيْنِ منتوجيهما من أجل تصحيحة. و ننوه أن على التلميذين عدم تصحيح ما يريانه خطأ إلا بعد التحاور بينهما و استشارة الأستاذ/ الأستاذة. و يقتصر التصحيح على رشم الخطأ(تعيينه) بقلم الرصاص فحسب. 
•  تصحيح تشاركي بعرض بعض المتن الإملائي على السبورة بتدرج (عرض الكلمة الأولى و تصحيحها، ثم عرض الكلمة الثانية و تصحيحها، و هكذا...) 
•  تصحيح فردي في الدفاتر. 

منهجية الإملاء المنقول بالمستوى الأول ابتدائي حسب المنهاج الجديد:

و هو إملاء يتعمد اللاقط البصري في مراحله جميعها، إذ إن المتعلمات و المتعلمين بقرأون بالترتيب و بدون المتن الإملائي المدون على السبورة، أو على ورقة كرتونية، و يفهمونه، ويتدربون على كتابة أصعب كلماته على السبورة و الألواح، ثم ينقلونه إلى دفاترهم. و يُسترسل في تقديمه عبر المسار المنهجي التالي:

الحصة الأولى 1  بمادة الإملاء المنقول بالمستوى الأول ابتدائي  

• وضعية الإنطلاق: يُمهد الأستاذ/ الأستاذة للحصة بحوار يسترجع المعلمون و المتعلمات من خلاله الكلمات الأساس في المتن الإملائي و ذلك باعتماد الصور و الرسوم و التشخيص... 
• عرض المتن الإملائي على أنظار المتعلمات و المتعلمين 
• قراءة المتن الإملائي قراءة نموذجية ثم قراءة تشاركية و قراءات ثنائية ففردية تتخللها التغذية الراجعة. 
• فهم المتن الإملائي. 
• التدرب على كتابة الكلمات أو أصعبها على الألواح باعتماد مهارتي التجزئ و التقطيع، ثم تصحيح الأخطاء إن ارتكتبت. 

الحصة الثانية 2  بمادة الإملاء المنقول بالمستوى الأول ابتدائي  

• عرض المتن الإملائي على السبورة و قراءته 
• مد المتعلمات و المتعلمين بمنتوجهم الإملائي المنجز في الدفاتر في الحصة السالفة. 
•  مطالبتهم بمراجعة منتوجهم و إدخال التصحيحات اللازمة معتمدين المتن الإملائي المعروض على السبورة، و الأستاذ/ الأستاذة يمر بين الصفوف لتقديم المساعدة اللازمة لمن هم في حاجة إليها. 
• تصحيح تبادلي، حيث يتبادل كل متعلمين منتوجيهما من أجل تصحيحه. و ننوه أن على التلميذين عدم تصحيح ما يريانه خطأ إلا بعد التحاور بينهما و استشارة الأستاذ/ الأستاذة و اللجوء إلى المتن الإملائي المكتوب على السبورة. و يقتصر التصحيح على رشم الخطأ (تعيينه) بقلم الرصاص فحسب. 
• تصحيح فردي في الدفاتر باعتماد المتن الإملائي على السبورة. 

ملحوظة: تبقى الصلاحية للأستاذ/ الأستاذة في اختيار طريقة المزاوجة بين نمطي الإملاء حسب خصوصيات جماعة الفصل.

مدونة معلمي