خطة دعم مكوّن القراءة بالمستوى الأول ابتدائي Word

خطة دعم مكوّن القراءة بالمستوى الأول ابتدائي Word

خطة دعم مكوّن القراءة بالمستوى الأول ابتدائي Word

+ المستوى : الأول ابتدائي         + الأسبوع: الثالث من الوحدة الأولى

+ المدة الزمنية: الحصص التسع المخصصة للقراءة (9 × 30 دقيقة)

+ المكتسبات: أ)ـ الحروف: (م ، ك ، ب ، ت) مع الحركات القصيرة و الحركات الطويلة.

                 ب)ـ قراءة كلمات تتضمن هذه الحروف.

                 ج)ـ قراءة جمل قصيرة تتضمن هذه الحروف.

+ أهداف المشروع: ـ تصفية الصعوبات القرائية المرتبطة بالحروف المذكورة أعلاه.

                          ـ تقريب الهوة بين الأهداف المسطرة و الأهداف المحققة خلال الأسبوعين الأول و الثاني من الوحدة الأولى.

                          ـ مساعدة المتعلمين المتعثرين على تجاوز تعثراتهم القرائية.

+ وسائل العمل: روائز مختلفة (أسئلة الوصل،الاختيار من متعدد ...)

                     حواسيب مبرمجة ، عجين ، ورق مقوى ، رمل ....

                     لوحة قرائية على الشكل التالي:

الحروف

م ، ك ، ب ، ت ، ــمـ ، ــة …

الحروف مع الحركات القصيرة و الطويلة

مَ ، كُ ، بِ ، تَ ...

با، كو ، تي ...

الحروف ضمن كلمات

توتٌ ، بابٌ ، كُتِبَ ...

الحروف ضمن جمل

كتب كريم كتابة ...



   شبكة التحكم في القراءة (يوظفها الأستاذ):

المؤشرات

 

الأسماء

 

التحكم في أسماء الحروف

التحكم في الحروف + الحركات

التحكم في الحروف ضمن كلمات

التحكم في الحروف ضمن جمل

المجموع

1..............

2..............

 

 

 

 

 

 

المجموع

 

 

 

 

 

توضيحات حول استثمار شبكة التحكم:

ـ إن القراءة الأفقية لمعطيات الشبكة تهم كل تلميذ،فهي تبين لنا مستوى كل متعلم في المؤشرات الأربعة، و بالتالي فهي تعطينا نظرة عن مدى تحكمه في القراءة أو عدم تحكمه،و كل ذلك له علاقة بالدعم الخاص.

ـ إن القراءة العمودية لمعطيات الشبكة تفيد في الدعم العام، ذلك أن قراءة العمود (التحكم في الحروف+الحركات...) تبين بجلاء مستوى المتعلمين في هذا المؤشر، و تبين لنا مكمن الخلل و التعثر الأكثر شيوعا داخل جماعة القسم الكبرى.

ـ بعد الانتهاء من تعبئة الشبكة، يفيّئ الأستاذ المتعلمين، و يضبط تعلماتهم و مواطن تعثراتهم، حيث سيظهر جليا أن هناك من المتعلمين من يجيد أسماء الحروف و يتحكم فيها مع الحركات، و يقرأ الكلمات و الجمل. و هناك من يجيد فقط أسماء الحروف، و هناك من لا يفرق حتى بين أسماء الحروف.... و هكذا يتم تحديد مستوى كل متعلم .

ـ بناء على القراءتين الأفقية و العمودية للشبكة،يتم إعداد أنشطة دعم مناسبة للمتعلمين.

ـ إذا لم يتحكم أحد المتعلمين مثلا في الحركات، و لم تعالج في حينها، فإن ذلك سيؤدي إلى خلل كبير في القراءة مستقبلا، و بالتالي في تعثره و فشله القرائي، لذا فالدعم العلاجي الفوري واجب في حينه.

+ خطة العمل (الجدولة الزمنية لتنفيذ المشروع):

الحصة 1

قراءة اللوحة القرائية من لدن المتعلمين، و يقوم الأستاذ بتعبئة شبكة التحكم في القراءة.

الحصة 2

دعم الحرف الذي تبين خلله بوضوح(اشترك فيه أكبر عدد من المتعلمين) + الحركات المطلوبة باستعمال الحاسوب أو التلوين...

الحصة 3

دعم حرف آخر بحسب المطلوب كالكاف مثلا مع الحركات...

الحصة 4

دعم حرفي الباء و التاء و التمييز بينهما من خلال أنشطة متنوعة كالتلوين و البطاقيات...

الحصة 5

إنجاز رائز حول الحروف الأربعة في علاقتها بالحركات القصيرة و الطويلة

الحصة 6

إعداد لوحة قرائية أخرى و قراءتها + ألعاب قرائية

الحصة 7

ألعاب قرائية لحرفي الميم و الكاف (كتابة على الرمل ، العجين ..)

الحصة 8

ألعاب قرائية لحرفي الباء و التاء (كتابة على الرمل ، العجين ..)

الحصة 9

قراءة لوحة قرائية جديدة و تعبئة شبكة التحكم في القراءة من جديد لمقارنة النتائج الجديدة مع النتائج السابقة.



author-img
مدونة معلمي

تعليقات

google-playkhamsatmostaqltradent