الأسبوعان الثالث والرابع 

تأثيرات الانترنيت والعاب الفيديو 

يقضي المُراهقون في معظم أنحاء العالم ساعات طويلة عَلَى الْأَنْتَرْنِيتِ يَوْمِيَا، فَمَا أَثَرُ هذا الأمر على عُقُولِهِمْ وَهَلْ يُمْكِنُ أَنْ يُؤَدِّي بهم هذا الأمْرُ إلى أن يستجيبوا عاطفياً للأيقونات وعبارات الشات أكثر من استجابتهم للتعامل مع الأشخاص الْحَقِيقِيِّينَ هَذِهِ أَسْئِلَةً صادِرَةً عَنْ والِدَيْنِ قَلِقَيْنِ، لَكِنَّها لَيْسَتْ كَذَلِكَ، فَهَذِهِ الْأَسْئِلَةُ هِيَ مَوْضُوعُ بَحْثٍ يَقُومُ عَلَيْها حالياً عَدَدٌ مِنَ الْعُلَمَاءِ وَالْباحِثينَ . جَذَبَ الْعُنْفُ الْبالِغُ الَّذِي تَحْتَوِي عَلَيْهِ الْعَابُ الْفيديو الْحَدِيثَةُ انْتِباهَ كُلِّ الْمُجْتَمَعاتِ في معظم أنحاء العالم، وقَدِ ارْتَفَعَتْ كَثِيرٌ مِنَ الْأَصْواتِ تُطَالِبُ بِالْحَدِ مِنَ العنف في ألعاب الفيديو. 

إن الاشتغال بِالْانْتِرْنِيتِ وَالْهَواتِفِ الْمَحْمُولَةِ قَدْ يُغَيْرُ مِنَ الطَّرِيقَةِ الَّتِي تَعْمَلُ بِها أَمْخَاخُنَا، فَعِنْدَما يقضي الْمُخُ وقتاً طويلاً في التعامل مع الوسائل التكنولوجِيَّةِ، وَوَقْتَا أَقَلَّ مع الأشخاص الحقيقيين، فَإِنَّهُ يَفْقِدُ تدريجيا المهارات الأساسية لِلتَّعامُلِ الاجْتِمَاعِي مَعَ النَّاسِ، كَمَا يَفْقِدُ الْقُدْرَة على قراءة وفهم التعبيرات على وجوه النَّاسِ وَالَّتِي تَظْهَرُ أَثْناءَ المحادثة مَعَهُمْ، وَهَكَذَا تَصِيرُ الوصلات العصبيَّةُ فِي الْمُ، الْمَسْئُولَةَ عَنِ التَّعَامُلِ مَعَ العلاقات التي تَتِمُّ وَجْهاً لِوَجْهِ تُصْبِحُ أَضْعَفَ، وَيُؤَدِّي هَذا إلى أَنْ يُصْبِحَ الشَّخْصُ أَقَلَّ لباقة في التعاملات الاجتماعية، وأقل قُدْرَةً عَلى التَّعامُلِ مَعَ النَّاسِ، وَيُؤَدِّي بِهِ هذا إلى الْعُزْلَةِ الاجتماعية، وبالنسبة للطلبة، فَإِنَّهُمْ يُصْبِحُونَ أقل قدرة على التَّعَلمِ والاستيعاب في الفصول الدراسية. 

يُناقِشُ بَعْضُ الْعُلَمَاءِ كَيْفَ غَيْرَتِ التكنولوجيا من عاداتنا في الْقِرَاءَةِ، إِذْ لاحظوا أَنَّ الطَّفْلَ يَتَعَلَّمُ الْقِراءَةَ، فَيَقُومُ مُنْهُ بِتَكوين مسارات منطقية لتخليلِ الْكَلَامِ وَفَهْمِهِ، وَيُسمّي الْعُلَمَاءُ هَذِهِ الْعَمَلِيَّةَ القِراءَةُ الْعَمِيقَةُ " وَتَسْتَغْرِقُ هَذِهِ الْقِراءَةُ الْعَمِيقَةُ وَقْتَا أَطْوَلَ مِنَ الْمُخَ لِيَتَمَكَّنَ مِنَ الاستيعاب الكامل لما قرأهُ، لَكِنْ ما الَّذِي سَيَحْدُثُ لِلْأطْفَالِ الْيَوْمَ الَّذِينَ يَقْرَأُونَ كثيراً على الشبكة العنكبوتية ، ومُعْظَمُها معلومات سَطْحِيَّةً تَتِمُّ قِراءَتُهَا بِسُرْعَةٌ كَبِيرَةٍ، لكن ما الذي يَحْدُث للأطفال عِنْدَما يَتَعَلَّمُونَ في سنّ مُبَشِّرَةٍ، أَنْ يَقْرَأُوا بِسُرْعَةٍ كَبِيرَةٍ عَلَى الانترنيت، وَهَلْ يُؤَثِرُ هَذَا الْأَمْرُ في قُدْرَتِهِمْ عَلى الوصول إلى مَرْحَلَةِ الْقِرَاءَةِ الْعَمِيقَةِ ؟ وبالتالي استيعابهم الكامل لما يقرأونَهُ بِما يَجْعَلُهُمْ يَسْتَفِيدُونَ مِنْهُ وَرَأَى عُلَمَاءُ الاجْتِماع أَنَّهَا سَتَجْعَلُ الأطفال أكثر العزالاً وعُنْفاً وَسِلْبِيَّةً، وَالْيَوْمَ نَحْنُ نَعِيشُ ثَوْرَةَ مَعْلُومَاتٍ واتصالات أخرى أكثر شِدَّةً وأعظم أثراً تُهدد بانعزالنا عزلاً اجْتِمَاعِياً كاملاً، فَإِذَا اسْتَمَرَّ الطوفان العاني لِهَذِهِ التَّوْرَةِ الْمَعلوماتِيَّةِ يَجْرِفْنا مَعَهُ، فَرُبَّما يَأْتي ذلِكَ الْيَوْمُ الَّذِي نَجْلِسُ فِيهِ 

متجاورين أمام الشاشات دون أن تفكر في الالتفات ليرى بَعْضُنَا بَعْضاً. د . ميشيل حنا هل تؤثر التكنولوجيا في عقولنا العربي العلمي - عدد 50 يونيو 2009 - ص 29. 

187