32043641297733716

جذاذات الثاني في رحاب اللغة العربية 2018 /2019

الخط
جذاذات الثاني في رحاب اللغة العربية 2018 /2019


من إعداد الأستاذة كوثر حوسني 

السنة الثانية ابتدائي
الوحدة الأولى : مجال العائلة
الأسبوعان 2 / 3
حـــــكـــــايـــــــة أم الـــــعـــــصـــــافــــيــــر
الأسبوع 2 / الحصة الأولى ( اليوم الأول )
الأهداف:
     تعرف المضمون العام للحكاية من خلال سماعها .
     تعرف عناصر الحكاية ( الشخصيات، الأمكنة ، الأحداث ...) من خلال سماعها .
الوسائل : نص الحكاية ، بطاقات ، صور ، سبورة ، موارد رقمية .
صيغ الإشتغال : عمل فردي ، ثنائي ، جماعي .
المراحل
تدبير الأنشطة التعليمية التعلمية





وضعية الإنطلاق
- أنظم فضاء الفصل بطريقة ملائمة للحكي
- أقرأ عنوان الحكاية ( أم العصافير ) وأطلب من المتعلمين والمتعلمات التعبير عن توقعاتهم حول موضوع الحكاية من خلال :
×    ترديد العنوان
×    ربط العنوان المدون على السبورة بالصورة
×    أطرح أسئلة محفزة لخيال المتعلمين لتوقع محتوى القصة موظفا الخطاطة الشمسية                          أم
 


عصفورة                                                  أنثى


تسميع الحكاية
- أسمع الحكاية محترما أساليب الحكي ، ثم أطرح أسئلة :
أين ذهبت أم العصافير تاركة صغارها ؟
ماذا جلبت لهم من رحلتها ؟
ماذا فعل الفراخ الصغار في غياب أمهم ؟



بناء المعنى
أسمع الحكاية مرة ثانية
أطرح أسئلة قصد تعرف عناصر الحكاية :
شخصيات الحكاية : الأم ، الفراخ الصغيرة ، الثعلب .
الأمكنة : - ما الأمكنة المذكورة في الحكاية ؟ - أين تجري الحكاية ؟ الغابة، الشجرة، العش .
الزمان : - متى وقعت أحداث الحكاية؟ ذات يوم، في الماضي
الأحداث : ماذا ؟ كيف ؟ لماذا ؟ خرجت، حلقت ، نادى،اختبأ،هجم، استند،أقبلت....

التقويم التكويني والدعم الفوري
أطلب من  المتعلمين والمتعلمات ذكر أهم أحداث الحكاية .

السنة الثانية ابتدائي
الوحدة الأولى : مجال العائلة
الأسبوعان 2 / 3
حـــــكـــــايـــــــة أم الـــــعـــــصـــــافــــيــــر
الأسبوع 2 / الحصة الثانية( اليوم الثاني )
الأهداف:
      تعرف المضمون العام للحكاية من خلال سماعها .
      تعرف البنية السردية ( البداية،التحول،المشكل المطروح،الحل،النهاية)
الوسائل : ذوات أشياء (قمح، كيس، عش...) أو صور تمثل ( شخصيات الحكاية، الأمكنة، الأحداث ).
صيغ الإشتغال : عمل فردي ، ثنائي ، جماعي ، عمل في مجموعات ، توظيف الألعاب والمسابقات).
المراحل
تدبير الأنشطة التعليمية التعلمية

وضعية الإنطلاق
- أطرح أسئلة للتذكير بالحكاية :
ما عنوان الحكاية؟
ما هي شخصيات الحكاية ؟


تسميع الحكاية
- أسمع الحكاية متمثلا معانيها باستعمال إيقاعات معبرة وموظفا التعبير الجسدي والإيماءات مع احترام قواعد النبر والتنغيم.
- أطرح أسئلة من أجل تعزيز فهم الحكاية.
- أين ذهبت أم العصافير؟ - أين تركت صغارها لوحدهم؟ - من الذي زار الفراخ الصغيرة في غياب أمهم ؟ - كيف تصرفت الفراخ الصغيرة مع دعوة الثعلب لهم ؟







استثمار بنية الحكاية

أسمع الحكاية و أطرح أسئلة لتحديد بنيتها.
ü    أقرأ المقطع الأول قراءة نموذجية سليمة ومعبرة ثم أسأل: - ما الجملة التي ابتدأت بها الحكاية ؟ - ماذا أرادت أم العصافير أن تحضر لصغارها ؟
ü    أقرأ المقطع السردي الخاص بالتحول ( حلقت أم العصافير ...) ثم أسأل : - ما الجملة التي بدأ بها المقطع ؟ - ما الجملة التي انتهى بها المقطع ؟ - من الذي زار الفراخ الصغيرة في غياب أمهم ؟
ü    أقرأ المقطع الخاص بالمشكل المطروح ( من: نزل الصغار لالتقاط حبات القمح إلى : هجم الثعلب على الفرخ الأكبر وأخيه الأوسط) وأسأل : - ما الجملة التي بدأ بها المقطع؟ وما هي الجملة التي انتهى بها المقطع؟ - بماذا
أقنع الثعلب الفراخ الصغيرة للنزول أسفل الشجرة التي يوجد بها عشهم ؟
ü    أقرأ المقطع السردي الخاص بحل المشكل (من: أخدت أم العصافير تضرب الثعلب إلى: اختفى بين الأشجار ) وأطرح أسئلة مثل :- كيف دافعت الام عن صغارها ؟- ماذا استعملت؟ - كيف تصرف الثعلب؟
ü    أقرأ المقطع الخاص بالنهاية (من: حملت أم العصافير الفرخين إلى: لا تخافوا يا صغاري أنا معكم ) وأطرح أسئلة مثل : - كيف تصرفت أم العصافير مع صغارها؟ - ماذا كان جوابهم ؟ هل اعتذر الصغار عن خطئهم؟ ما الجملة الأخيرة في الحكاية؟

التقويم التكويني والدعم الفوري
أقدم أحداث القصة مبعثرة وأطالب بإعادة ترتيبها حسب تسلسلها في الحكاية مثلا:
- ذهبت أم العصافير بحثا عن الغذاء لصغارها .– هرب الثعلب الماكر مذعورا .– نزل الصغار من العش لالتقاط حبات القمح .– أوصت الأم صغارها بعدم مغادرة عشها .– هجمت الأم على الثعلب لانقاذ صغارها .
السنة الثانية ابتدائي
الوحدة الأولى : مجال العائلة
الأسبوعان 2 / 3
حـــــكـــــايـــــــة أم الـــــعـــــصـــــافــــيــــر
الأسبوع 2 / الحصة الثالثة ( اليوم الثالث)
الأهداف:
     سرد الحكاية أو مقاطع منها.
     استعمال المعجم والتراكيب والأساليب .
الوسائل : ذوات أشياء (قمح، كيس، عش...) أو صور تمثل ( شخصيات الحكاية، الأمكنة، الأحداث ).
صيغ الإشتغال : عمل فردي ، ثنائي ، جماعي ، عمل في مجموعات ، توظيف الألعاب والمسابقات).
المعجم : ( خرجت ، عش، الثعلب ، حذرت ، هجم ، النجدة ، منقارها ، مفزرعا ، اختفى ...)
المراحل
تدبير الأنشطة التعليمية التعلمية



وضعية الإنطلاق
أطلب من المتعلمين والمتعلمات تذكر عنوان الحكاية وأساعدهم على تذكر عناصرها باستثمار خريطة الحكاية .              المكان
                        
Ellipse: أم العصافير
 

                     الزمان                                      الأحداث
 

                                         الشخصيات


تسميع الحكاية
- أسمع الحكاية بطريقة معبرة تحترم شروط الحكي وضوابطه.
- أطرح أسئلة للتأكد من فهم مضمون الحكاية مثل :
×    لماذا زار الثعلب الماكر الفراخ الصغار في غياب أم العصافير ؟
×    هل عمل الصغار بوصية أمهم ؟

الفهم
 استثمار الرصيد اللغوي
المعجم










أقرأ الحكاية مقطعا مقطعا مع إبراز المعجم في الجزء الأول منها :
الأشياء: الكيس /  القمح .
الأمكنة: الغابة / الجو / الشجرة / العش.
الشخصيات: أم العصافير / الفراخ الصغيرة / الثعلب .
الأفعال: خرجت / حلقت / نادى / اختبأ / هجم....
أستعمل استراتيجيات الكلمات :
شبكة المفردات
Ellipse: عــش              فرخ                                 بيض

         عصفور                               شجرة

خريطة الكلمة
استراتيجيات عائلة الكلمة ( الاشتقاق ) : عرف
         يعرف
Ellipse: عرف       عارف                                 معرفة
                                                   معروف


التقويم التكويني والدعم الفوري
- أساعد المتعلمين على استثمار المعجم في تركيب جمل مفيدة كلما كان ذلك ممكنا.
- أطلب من المتعلمين تحديد أجمل مقطع أعجبهم فيها بأسلوبهم الخاص.

جذاذات المستوى الثاني ابتدائي
في رحاب اللغة العربية
السنة الدراسية
2018 / 2019


















تعديل المشاركة Reactions:
author-img

مدونة معلمي

التعليقات
    نموذج الاتصال
    الاسمبريد إلكترونيرسالة